Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement

Résumé Fr En Pt

Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la situation. Cette contribution vise alors à répondre aux deux questions suivantes : Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ? Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle ce jugement évaluatif ? Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens individuels de huit superviseurs issus d’un même institut de formation. L’analyse du contenu appliquée aux données récoltées a permis de mettre en évidence les caractéristiques du jugement professionnel mis en oeuvre, mais aussi la manière dont les aspects singuliers relatifs au contexte de stage sont pris en compte dans la construction du jugement évaluatif.

In the context of initial teacher training in French-speaking Belgium, this article focuses on traineeships, and more specifically on the construction of the evaluative judgment of supervisors during co-assessment. It aims to analyze the evaluative judgments produced by supervisors to see if they meet the characteristics of professional judgment in assessment, and more specifically the dimension of the situation that takes into account its singularity. This contribution aims to answer the following two questions: Does the evaluative judgment of the supervisor meet the characteristics of professional judgment in assessment? To what extent does the singularity of the situation influence this evaluative judgment? To answer these questions, we conducted an individual interview with eight supervisors from the same training institute. On the one hand, the analysis of the content highlighted the characteristics of the professional judgment implemented. On the other hand, it showed how the traineeship context has been taken into consideration during the construction of the evaluative judgment.

No contexto da formação inicial de professores na Bélgica francófona, este artigo incide sobre os estágios, mais especificamente na construção de juízos avaliativos dos supervisores durante a coavaliação. O objetivo é analisar os juízos avaliativos produzidos pelos supervisores, a fim de identificar se estes respeitam as características do juízo profissional em avaliação, mais particularmente a singularidade da situação. Este contributo visa responder às duas perguntas seguintes: o juízo avaliativo do supervisor respeita as características do juízo profissional em avaliação? Em que medida a singularidade da situação influencia esse juízo avaliativo? Para o efeito, realizamos entrevistas individuais a oito supervisores de um mesmo instituto de formação. A análise de conteúdo aplicada aos dados recolhidos permitiu destacar as características do juízo profissional adotado, mas também a maneira pela qual os aspectos singulares relacionados ao contexto do estágio são levados em consideração na construção do juízo avaliativo.