Comprendre l’activité interprétative de deux enseignants des écoles : entre analyse comparée et contextualisation didactique

Résumé Fr En Es

La présente recherche rend compte de l’activité interprétative de deux enseignants des écoles au cours de séances d’éducation physique et sportive et de mathématiques. Elle s’inscrit dans le champ des travaux s’intéressant aux processus de contextualisation didactique et à l’approche comparatiste. Les données traitées ont été recueillies par entretien d’autoconfrontation. Les résultats permettent de modéliser les filtres interprétatifs mobilisés selon trois axes (épistémologie de l’enseignant, types d’inférences, structuration de l’activité interprétative). Notre étude permet de confronter les spécificités ou généricités, fruits des didactiques disciplinaires, aux effets de la contextualisation didactique. Le recours à la contextualisation semble agir comme un filtre constitutif d’un genre professionnel. En revanche, les contenus et les déterminants de l’interprétation se spécifient davantage selon les disciplines concernées.

This research reports on the interpretative activity of two schoolteachers during physical education and mathematics sessions. It is part of the research field concerned with the processes of didactic contextualization and the comparatist approach. The processed data was collected by self-confrontation interviews. The results allow to model the interpretative filters mobilized according to three axes (practical epistemology, types of inferences and structuring of the interpretative activity). Our study allows to confront the specificities or genericities, fruits of disciplinary didactics, with the effects of didactic contextualization. The use of contextualization seems to act as a filter thus constituting a professional genre. On the other hand, the contents and the determinants of the interpretation are more specified according to the concerned disciplines.

Nuestra investigación da cuenta de la actividad interpretativa de dos maestros de escuela durante las clases de educación física y de matemáticas y se inscribe en el marco de trabajos que se interesan en los procesos de contextualización didáctica y en el enfoque comparativo. Los datos fueron tomados con entrevistas de auto-confrontación y los resultados permiten modelizar los filtros interpretativos según tres ejes: epistemología del maestro, tipos de inferencias y estructuración de la actividad interpretativa. Nuestro trabajo permite la confrontación de las especificidades o generalidades (fruto de las didácticas disciplinares) con los efectos de la contextualización didáctica. El recurso a la contextualización parece actuar como un filtro constitutivo así de un género profesional. Sin embargo, los contenidos y los determinantes de la interpretación se especifican más según las disciplinas en cuestión.