L’évaluation des établissements scolaires – le cas du collégial

Résumé Fr En Es

Cet article évalue l’influence des établissements sur l’obtention du diplôme et se fonde sur une étude de cohorte de plus de 44 000 étudiant⋅e⋅s ayant commencé leurs études collégiales en 2009. L’étude tient compte des principales variables scolaires et socioéconomiques susceptibles d’influencer la réussite scolaire. Elle utilise une approche soustractive et des modèles multiniveaux de régressions logistiques mixtes pour analyser les variables individuelles et de composition les plus importantes. Les résultats appuient l’hypothèse selon laquelle les établissements collégiaux et les programmes exercent une influence statistiquement significative sur la réussite scolaire et expliquent en bonne partie la variance observée. Les résultats montrent aussi que le classement des établissements collégiaux, fondés sur des données agrégées par établissement, sont fortement biaisés. Enfin, ces résultats n’appuient pas l’hypothèse d’un système d’éducation québécois inégalitaire, pour le collégial, et invitent à mener des études équivalentes, soustractives et multiniveaux pour les autres ordres d’enseignement.

Based on a cohort study of more than 44,000 students who began their college studies in the fall 2009 semester and involving the main academic and socioeconomic variables likely to influence academic success, this article evaluates the influence of institutions on graduation. Using a subtractive approach and multilevel mixed logistic regression models that consider the most important individual and compositional variables, the results obtained support the hypothesis that colleges and programs exert a statistically significant influence on academic success and explain a significant portion of the observed variance. The results also show that ratings of institutions that are found in rankings based only on aggregate data and in which the main factors influencing academic success are not neutralized, are highly biased, and that, in college education, compositional effects are either modest or negligible. These results, therefore, do not support the hypothesis of an unequal Quebec education system for the college level and call for equivalent, subtractive, and multi-level studies to be conducted for the other levels of education to contribute to a better understanding of all the factors that determine academic success and performance.

Nuestro artículo evalúa la influencia de los centros escolares sobre la obtención del diploma correspondiente, basándose en el estudio de una promoción de más de 44000 estudiantes que comenzaron sus estudios de bachillerato en 2009. Nuestro estudio toma en cuenta las principales variables escolares y socioeconómicas susceptibles de influenciar el éxito escolar. Además, utiliza un enfoque sustractivo y modelos multiniveles de regresiones logísticas mixtas para analizar las variables individuales y de composición más importantes. Los resultados apoyan la hipótesis de que los centros escolares de bachillerato y los programas de estudios tienen una influencia estadísticamente significativa sobre el éxito escolar y explican en buena parte la varianza observada. Nuestros resultados también muestran que las clasificaciones de centros escolares de bachillerato a partir de datos agregados por centro tienen sesgos importantes. Así, estos resultados no apoyan la hipótesis de un sistema de educación quebequense desigual para el bachillerato e invitan a desarrollar otros estudios equivalentes, sustractivos y multinivel, para los otros niveles escolares.