Interroger la pratique du portfolio en situation scolaire dans une perspective « située » de l’apprentissage

Résumé Fr En Pt

L’article propose un essai théorique sur la conception d’un portfolio formatif en situation scolaire dans une perspective située de la cognition et de l’apprentissage. Des questions sur les plans théorique et pratique sont formulées dans une visée prospective, en s’appuyant notamment sur les concepts de contexte, de médiation et de microculture de classe. Le but est de réfléchir aux apports du cadre conceptuel proposé par la perspective située pour étudier les démarches d’évaluation dans leur relation constitutive avec le contexte social d’une classe, en prenant l’exemple spécifique de l’élaboration d’un portfolio à l’école obligatoire.

This article proposes a theoretical essay on the conception of a formative assessment portfolio in a perspective of situated cognition and learning. Prospective questions are formulated in theoretical and empirical terms, notably with the use of the concepts of context, mediation and classroom microculture. The purpose is to discuss the contributions of situated perspectives to assessment processes in relation to the social context of a classroom, with the specific example of the constitution of a formative portfolio in school contexts.

O artigo propõe um quadro teórico sobre a concepção de um portefolio formativo em situação escolar numa perspectiva situada da cognição e da aprendizagem. São formuladas questões prospectivas ao nível do plano teórico e prático, apoiando-nos sobretudo nos conceitos de contexto, de mediação e de microcultura de sala de aula. O objectivo é reflectir sobre os contributos do quadro conceptual pro posto pela perspectiva situada, para problematizar os procedimentos de avaliação na sua relação constitutiva com o contexto social de uma aula, tomando como exemplo específico a elaboração de um portefolio na escolaridade obrigatória.