Méthode trajectoire : étude du rapport d’une enseignante à la représentation de sa trajectoire de développement et pistes pour en étudier les effets développementaux

Résumé Fr En

Cette recherche a pour objectif d’étudier l’activité d’une enseignante ayant participé à un entretien princeps mobilisant la Méthode trajectoire, un outil méthodologique déployé pour faire objectiver l’expérience vécue des processus d’apprentissage-développement en mobilisant diverses activités symboliques (discours, écriture de mots-clés, représentation visuelle). Cette recherche tente également d’approcher le potentiel transformatif de cette activité. À cette fin, deux méthodes de collecte de données sont utilisées : un entretien d’explicitation et un entretien d’autoconfrontation. Les résultats mettent en évidence que l’entretien princeps avec la Méthode trajectoire a permis à l’enseignante de reconfigurer son rapport à soi et son rapport à sa trajectoire professionnelle. En revanche, l’entretien second ne permet pas de repérer si l’entretien princeps a permis le développement de l’efficience de ses processus.

The goal of this research is to study the activity of a teacher who had participated in an introduction to the Trajectory method, a methodological tool deployed to give objectivity to lived experience of learning-development processes by the use of various symbolic activities (speech, writing keywords, visual representation). This research also tries to approach the transformative potential of this activity. To this end, two methods of data collection are used: an explanatory interview and a self-confrontation interview. The results showed that the introduction to the Trajectory method allowed the teacher to reconfigure her relationship with herself and with her professional trajectory. On the other hand, the second interview did not show whether or not the introduction contributed to developing the efficacy of her processes.