Difficulté scolaire : ce qu’en disent élèves, parents et professionnels de l’éducation

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2009

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Revue de psychoéducation

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Revue de psychoéducation ; vol. 38 no. 2 (2009)

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représentation difficulté scolaire parents élèves professionnels de l’éducation representation difficulties at school parents pupils education professionals

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Gérald Delelis et al., « Difficulté scolaire : ce qu’en disent élèves, parents et professionnels de l’éducation », Revue de psychoéducation, ID : 10.7202/1096939ar

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Résumé Fr En

Malgré une volonté d’objectivité, l’évaluation des élèves en difficulté scolaire est, en partie, influencée par les représentations sociales de la difficulté scolaire que les évaluateurs possèdent. Cette étude vise à analyser ces représentations pour divers acteurs du système éducatif à savoir des élèves, des parents d’élèves, des enseignants et des psychologues scolaires. Les résultats indiquent que la difficulté scolaire se décline sous divers aspects  : problèmes liés à la famille, aux pairs, à l’école, caractéristiques personnelles (personnalité, troubles cognitifs, comportements), culture et aide à apporter. Par ailleurs, ces différentes catégories ne se retrouvent pas de manière équivalente en fonction des groupes même si les explications internes sont prédominantes dans les descriptions. Les implications de ces représentations contrastées sont discutées.

In spite of a will of objectivity, the evaluation of the pupils’ learning difficulties is partly influenced by the evaluators’ social representations of learning difficulties. This study aims at analysing these representations for diverse actors of the education system, that is, pupils, parents, teachers, and educational psychologists. The results show that learning difficulty comes in a variety of forms: disorders related to the family, the peers, school, individual characteristics (personality, cognitive disorders, behaviors), culture, and help to provide. Moreover, these different categories are not found in an equivalent way according to the groups even though internal factors are predominant in the descriptions. The implications of these contrasted representations are discussed.

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