Construction du sens : axe privilégié du dialogue entre discours, didactique et acquisition des langues

Résumé Fr

Une des préoccupations des travaux actuels en sciences du langage est la recherche du lien qui unit la forme et le sens, et de mettre le sujet parlant au centre des préoccu- pations. La linguistique de l’énonciation travaille dans cette direction, en appréhendant le discours comme processus de construction. Il ne s’agit plus de montrer le fonctionne- ment de la langue en surface, comme le fait le structuralisme, ou des effets de la langue sur le monde tel qu’envisage la pragmatique, mais d’observer le processus de construc- tion du discours. En adoptant cette perspective, la langue est considérée dans son emploi (dans son usage). On étudie ainsi comment l’énonciateur construit le discours avec son co-énonciateur. L’apprentissage n’est plus une simple mémorisation des faits, mais il implique la compréhension des concepts véhiculés par ces faits. Dans cette approche, l’enseignant de langue est amené à proposer à l’apprenant d’observer des corpus variés véhiculant des faits de langues qui conduisent à repérer aussi bien les régularités que les variantes, le général et le particulier, le concret et l’abstrait, la déduction et l’induc- tion. C’est ainsi qu’il a été démontré que certaines combinaisons morpho-syntaxiques ou lexicales sont théoriquement possibles, mais qu’en pratique, elles ne sont presque jamais utilisées ( cf . Narcy-Combes 2005 : 71–72). En ce sens, les résultats provenant de l’étude de corpus contredisent parfois les descriptions traditionnelles, ce que nous avons démontré par exemple pour la description du DR dans les manuels du FLE (Komur-Thilloy et Paprocka-Piotrowska à paraître en 2014a, Sowa, Komur-Thilloy et Paprocka-Piotrowska 2011 : 209–224 ; cf. aussi Boch et Grossmann 2007).