Die durch COVID-19 ausgelöste Gesundheitskrise hat einige Praktikumsbetreuer dazu veranlasst, auf Präsenzbesuche während des Praktikums zu Gunsten einer Tele-Supervision mittels verschiedener digitaler Geräte zu verzichten. Die vorliegende explorative Studie versucht einerseits, die Wahrnehmung der Praktikanten in Bezug auf das Gefühl der Fernpräsenz während der Praktika im Bereich des Sportunterrichts zu messen. Diese Praktika wurden in Québec (20 Praktikanten) und im Kanton Waadt (16 Praktikanten) durch Fern- oder Präsenzsupervision begleitet. Zum anderen wurde versucht, den Unterschied in der Wahrnehmung der Praktikanten zwischen einem traditionellen Nachgespräch bei Präsenzbesuchen und einem Selbstkonfrontationsgespräch bei der Fernsupervision sowie den Grad der Ängste in Bezug auf die beiden Modalitäten zu ermitteln. Die Ergebnisse zeigen ein vergleichbares Gefühl der Fernpräsenz bei beiden Modalitäten und in beiden Kontexten und unterstreichen die Entwicklungsfähigkeit der Selbstkonfrontationsgespräche trotz der emotionalen Kosten, die sie mit sich bringen, sowie eine höhere Angst bei den Präsenzbesuchen. Die Ergebnisse werden insbesondere im Hinblick auf die verschiedenen Arten der Fernpräsenz diskutiert und heben das Potenzial der Fernsupervision mit digitalen Hilfsmitteln für die Ausbildung hervor.
The Covid-19 health crisis led internship supervisors to stop face-to-face internship visits in favour of remote supervision using various digital devices. The aim of this exploratory study was to measure student teachers’ perceptions of their sense of remote presence during physical education teaching supervised remotely or face-to-face in Canada (n=20 student-teachers) and in Switzerland (n=16 student-teachers). In addition, we sought to identify the difference in trainees’ perceptions between a traditional post-lesson interview during face-to-face visits and a self-confrontation interview during remote supervision, as well as the degree of apprehension before the two modalities. The results show a comparable feeling of remote presence between the two modalities and the two contexts, and highlight the developmental power of self-confrontation interviews, despite the emotional cost they produce, as well as a higher level of apprehension during face-to-face visits. The results are discussed in relation to the different types of remote presence and highlight the potential of remote supervision, using digital tools, in terms of teacher education.
La crisis sanitaria de COVID-19 llevó a algunos supervisores de prácticas profesionales a abandonar las visitas presenciales a las prácticas en favor de la supervisión a distancia mediante diversos dispositivos digitales. El objetivo de este estudio exploratorio es medir las percepciones de los alumnos sobre su sensación de estar presentes a distancia durante las prácticas de enseñanza de educación física. Estos cursos se imparten a distancia o presencialmente en Quebec (veinta alumnos) y en el cantón de Vaud (dieciséis alumnos). En segundo lugar, el protocolo pretendía identificar la diferencia en las percepciones de los alumnos entre una entrevista tradicional posterior a la clase durante las visitas presenciales y una entrevista de autoconfrontación durante la una sesión de supervisión remota, así como el grado de aprensión hacia las dos modalidades. Los resultados muestran que el sentimiento de presencia a distancia es comparable entre las dos modalidades y los dos contextos, y ponen de relieve el poder de desarrollo de las entrevistas de autoconfrontación, a pesar del costo emocional que producen, así como un mayor nivel de aprensión durante las visitas presenciales. Los resultados se discuten en relación con los diferentes tipos de presencia a distancia y ponen de relieve el potencial de la supervisión remota, utilizando herramientas digitales, en términos de formación.
La crise sanitaire de la Covid-19 a amené certaines personnes superviseures de stage à délaisser les visites de stage en présentiel au profit de la télésupervision à partir de divers dispositifs numériques. Cette recherche exploratoire cherche à mesurer, d’une part, la perception de stagiaires quant au sentiment de présence à distance lors de stages en enseignement en éducation physique. Ces stages sont supervisés à distance ou en présentiel au Québec (20 stagiaires) et dans le canton de Vaud (16 stagiaires). D’autre part, nous avons cherché à identifier la différence de perception des stagiaires entre un entretien post-leçon traditionnel lors de visites en présentiel et un entretien d’autoconfrontation lors d’une télésupervision, ainsi que le degré d’appréhension envers les deux modalités. Les résultats témoignent un sentiment de présence à distance comparable entre les deux modalités et les deux contextes et mettent en évidence le pouvoir de développement des entretiens d’autoconfrontation, malgré le coût émotionnel qu’ils produisent, ainsi qu’une appréhension plus élevée lors des visites en présentiel. Les résultats sont discutés en regard notamment des différents types de présence à distance et mettent en avant le potentiel de la télésupervision, à partir d’outils numériques, en termes de formation.
La crisi sanitaria del Covid-19 ha portato alcuni supervisori di tirocinio ad abbandonare le visite di persona a favore di una supervisione a distanza tramite vari dispositivi digitali. Lo scopo di questa ricerca esplorativa era quello di misurare la percezione che i tirocinanti hanno del sentimento di presenza a distanza durante i tirocini di insegnamento dell’educazione fisica. Questi tirocini sono supervisionati a distanza o di persona nel Quebec (20 tirocinanti) e nel Cantone di Vaud (16 tirocinanti). Il protocollo mirava anche a identificare la differenza di percezione dei tirocinanti tra un’intervista tradizionale post-lezione durante le visite di persona e un’intervista di auto-confronto durante la supervisione a distanza, nonché il grado di apprensione nei confronti delle due modalità. I risultati mostrano una percezione del sentimento di presenza a distanza paragonabile tra i due metodi e i due contesti, ed evidenziano il potere evolutivo dei colloqui di autoconfronto, nonostante il costo emotivo che inducono, nonché un livello più elevato di apprensione durante le visite di persona. I risultati sono discussi in relazione ai diversi tipi di presenza a distanza ed evidenziano il potenziale della supervisione a distanza tramite vari dispositivi digitali in termini di formazione.
