Évaluer en didactique des langues / cultures : continuités, tensions, ruptures – Dimensions épistémologiques, politiques et didactiques
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2013
- handle: 10670/1.30t6iq
- hal: hal-01378629
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
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Evaluación--Metodología Métodos de evaluación Techniques culturales Culture (agriculture) Grandes cultures Audit Estimation Prisée Évaluations Audits Évaluation du service renduCiter ce document
Emmanuelle Huver et al., « Évaluer en didactique des langues / cultures : continuités, tensions, ruptures – Dimensions épistémologiques, politiques et didactiques », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.30t6iq
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Résumé
Enseignement, apprentissage et évaluation entretiennent des relations complexes, qui témoignent de mises en lien diversifiées entre objectifs, contenus, modèles, environnements, méthodologie, pratiques, représentations et matériel pédagogique, mais aussi entre cultures d’enseignement-apprentissage et cultures d’évaluation (Bonniol et Vial 1997, Cardinet et Laveault 2001, Puren, 2003). De ce point de vue, l’évaluation présente donc des enjeux à la fois méthodologiques, épistémologiques et politiques, que l’ensemble des contributions réunies ici vise à mettre en lumière.