Conduire et différencier l'étude en éducation physique et sportive : analyse comparative des gestes de différenciation d'un enseignant débutant exerçant en milieu difficile en fonction du profil des élèves et des activités physiques sportives et artistiques Dealing with - and differentiating - the contents studied in physical education : comparative analysis of the differentiating practices of a teacher starting as a trainee in a difficult environment according to the students' profile and the physical activities in sports and arts Fr En

Résumé Fr En

Cette thèse étudie les processus différentiels inscrits dans les « gestes didactiques de métier » d’un enseignant d’Éducation Physique et Sportive (EPS) débutant exerçant en milieu difficile. Située au carrefour des approches didactique et clinique, elle a pour but de comprendre les manières dont l’enseignant conduit et différencie l’étude en fonction de la position scolaire des élèves (en réussite ou en difficulté) et des Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA) programmées. Aussi, elle propose de comparer des études de cas restreintes aux différents types de tâches mis au jour par l’enseignant durant les quatre premières leçons d’une séquence d’enseignement en tennis de table et en demi-fond. A ce titre, elle engage une réflexion sur les conditions de différenciation des apprentissages, mais également sur l’influence des prescriptions officielles dans le cadre des pratiques de classe en cherchant à comprendre dans quelle mesure l’usage qu’en fait l’enseignant peut contribuer ou non à réduire les inégalités d’accès au savoir en EPS.

This thesis tackles the differential processes of "professional didactic practices" shown by a Physical Education (P.E.) teacher starting as a trainee in a difficult environment. In between didactical and clinical frames of thought, it aims at highlighting the ways in which the teacher deals with – and differentiates – the contents studied, according to (1) the students' own positioning at school (successful or facing difficulties) and (2) the scheduled Physical Activities in Sports and Arts (PASA). Accordingly, it compares case studies limited to the different types of tasks displayed by the teacher during the first four sessions of full courses concerning table tennis and middle-distance running. Consequently, this work's goals is to trigger a thought process on (1) the conditions necessary to differentiating teachings, but also on (2) the influence of official demands on classroom practices – while trying to understand how their application by the teacher may (or may not) contribute to reducing inequalities to knowledge access in Physical Education.