Saisir les co-déterminations du pédagogique et du didactique dans les pratiques d'enseignement Contribution d'études centrées sur le Genre à la dialectique Pédagogie/Didactique(s)

Résumé Fr

La dialectique entre pédagogie et didactique(s) est questionnée dans cet article à la lumière de recherches relevant des « Études de Genre ». Considérant que l’abord didactique des situations de classe s’articule à des « composantes pédagogiques » de la situation d’enseignement (Marchive, 2008), nous nous intéressons à la constructionsociale des rapports sociaux de sexe ainsi qu’à l’actualisation des multiples formes de « fémininitéS » et « masculinitéS » dans la classe. Le Genre en tant que concept relationnel (et non catégoriel) est mobilisé afin de rendre compte des effetsdes contextes (scolaire, social et culturel) sur la (re) production des inégalités scolaires entre les sexes (Verscheure & Vinson, 2018). La problématisation de la question du genre dans les recherches didactiques s’attache ainsi à identifier les subtiles différenciations à l’œuvre dans l’enseignement et l’apprentissage des savoirs. C’est en termes de « positionnement de genre épistémique épistémique » que nous rendons compte des conditions qui président à la production des savoirs scolaires en classe (Amade-Escot, Elandoulsi & Verscheure, 2015). Nous défendons l’idée qu’une description des dynamiques différentielles du contrat didactique selon le genre impose de prendre en considération les composantes pédagogiques de la situation d’enseignement aux fins de fournir des points d’appui pour allier ambition culturelle des objectifs scolaires et lutte contre les inégalités sexuées à l’école.