Des formations différenciées pour des réussites plurielles : le cas d'écri+ (ANR-17-NCUN-00015)

Résumé Fr

Il y a une petite dizaine d’années, les universités composant le réseau de l’UOH faisaient leconstat que les compétences en français écrit des étudiantes et étudiants satisfaisaient demoins en moins aux exigences de l’enseignement supérieur. Face à cette situation, il estapparu pertinent à 13 d’entre-elles de développer un dispositif national d’évaluation, deformation et de certification des compétences d’expression et de compréhension écrites enfrançais. Ce dispositif fondé sur la co-construction met à disposition un ensemble de servicesen ligne partagés et permet la mise en place de formations consacrées au développement descompétences en français écrit des étudiantes et étudiants de français langue maternelle.Rendus disponibles à tous les établissements qui le souhaitent, les outils et ressources d’écri+ont d’emblée été pensés comme devant répondre aux besoins de toutes les étudiantes et tousles étudiants, quel que soit leur niveau de compétence, et aux attentes de tous lesétablissements ou composantes, quel que soit leur niveau d’exigence. La différenciationpédagogique, la flexibilisation des parcours et l’individualisation des expériencesd’apprentissage sont au coeur du dispositif.De fait, la plate-forme d’entrainement développée par le projet est auto-adaptative etvéhicule un discours bienveillant quel que soit le niveau d’exercice, les enseignementsqui en découlent sont laissés à la liberté des institutions et les accompagnements proposéssont très souvent personnalisés.Un terrain pour les sciences de l’éducationCe symposium ne présente pas une recherche, mais une variété d’expérimentations d’unmême dispositif. En effet, par la liberté d’usages qu’il offre, écri+ donne à voir desdifférenciations multiples, que ce soit en termes- de déploiements et mises en oeuvre pédagogiqueso plus ou moins généralisés et/ou centralisés au niveau de l’établissemento plus ou moins hybrides en termes d’enseignemento faisant ou non appel au tutorat- d’expériences et pratiques d’apprentissageso chaque parcours sur la plate-forme est personnalisé et l’apprenant est laissélibre des compétences qu’il travailleo l’accompagnement proposé dans les établissements est le plus souventfonction des besoins de chacun- de reconnaissance des réussiteso toutes les compétences sont valorisées quel que soit leurs niveauxo de plus en plus d’enseignants vont vers une évaluation adaptative descompétences tenant compte de la progression, du niveau, voire de l’assiduitéLa diversité des enseignements, des dispositifs d’accompagnement et des modalitésd’évaluation s’expriment à travers le panel d’expérimentations proposées dans le symposium.Celles-ci sont complémentaires car donnent à voir la multiplicité des pratiques pédagogiquesdans plusieurs dimensions de la formation. Les présentations font état de données de terrainn’ayant pas encore pu être analysées de façon globale et qui sont à la disposition de quisouhaite s’en emparer dans la logique collaborative qui est celle d’écri+.