Das Rektorat und die Einstellung von Vertragslehrkräften in der Sekundarstufe II In search of replacement teachers. Hiring practices of middle management in public sector secondary education in France  En el mostrador del rectorado. El trabajo de reclutamiento de docentes contratados/as en la enseñanza secundaria Au guichet du rectorat. Le travail de recrutement des enseignant•es contractuel•les dans le second degré De En Es Fr

Résumé De En Es Fr

Die Beschäftigung von Vertragslehrerinnen und -lehrern läuft am Rande der geregelten Beschäftigung der Lehrkräfte in der Primar- und Sekundarstufe ab : Sie erfolgt nicht auf zentraler Ebene, sondern innerhalb der Akademien und betrifft Vertretungen und Fächer mit einem hohen Lehrkräftemangel. Der in diesem Artikel anhand von Beobachtungen und Interviews in den Rektoraten untersuchte Prozess der Einstellung von nicht verbeamteten Lehrern der Sekundarstufe II verdeutlicht die zentrale Rolle der mittleren akademischen Führungsebene bei der Entstehung eines lokalen Lehrkräftemarktes. Der Artikel untersucht die Vorgehensweisen der Beteiligten am Einstellungsprozess von Lehrerkräften – Inspektoren, Verwaltungsbeamte, Schulleiterinnen und Schulleiter – und analysiert die teilweise konkurrierenden verwaltungstechnischen, pädagogischen und fachspezifischen Auswahlkriterien sowie die Art und Weise, wie der „zeitweilige Bedarf“ an Lehrkräften an der Schnittstelle dieser Logiken definiert wird.

In France, the management of contract teachers takes place at the margins of the regulation of teaching employment in primary and secondary education : it is not carried out at the central level, but within state regional administrations (académies) having in charge teachers’ replacement and subject areas experiencing shortages. The recruitment of non-tenured secondary school teachers is studied in this article on the basis of observations and interviews carried out with the different actors involved in this process at the académie level : inspectors, administrative staff and principals. The article thus shows the central role played by the middle management of académies in the construction of a local teaching market. It analyses the – sometimes competing – administrative, pedagogical and subject-related logics of selection, and the way in which the need for temporary teaching is defined at the intersection of these logics.

La gestión de los docentes contratados tiene lugar en los márgenes de la regulación del empleo docente en la enseñanza primaria y secundaria : no se lleva a cabo a nivel central, sino dentro de las academias, y se refiere a las suplencias y a las "materias en tensión". El proceso de contratación de los docentes de secundaria no titulares, estudiado en este artículo a partir de observaciones y entrevistas realizadas en el rectorado, muestra el papel central que desempeñan los mandos intermedios académicos en la construcción de un mercado docente local. Mediante el análisis de las intervenciones de los diferentes actores implicados en la contratación, inspectores, gestores y directores, el artículo analiza las lógicas de selección administrativas, pedagógicas y disciplinarias, a veces contrapuestas, y la forma en que se define la "necesidad" temporal de enseñanza en la intersección de estas lógicas.

La gestion des enseignant·es contractuel·les intervient aux marges de la régulation de l’emploi enseignant dans les premier et second degrés : elle ne se fait pas à l’échelon central, mais au sein des académies et elle concerne les remplacements et les « matières en tension ». Le processus de recrutement des enseignant·es non titulaires du second degré étudié dans cet article à partir d’observations et d’entretiens réalisés en rectorat, donne à voir le rôle central joué par l’encadrement intermédiaire académique dans la construction d’un marché local de l’enseignement. En analysant les interventions des différents acteurs impliqués dans le recrutement, inspecteurs, gestionnaires et chef·fes d’établissement, l’article analyse les logiques de sélection administratives, pédagogiques et disciplinaires parfois concurrentes, et la manière dont est défini le « besoin » temporaire d’enseignement à l’intersection de ces logiques.