Panorama de dispositifs de classes de découverte (CDD) en France : quelle tension entre enjeux didactiques et fondements pédagogiques ?

Résumé Fr En Es

Cet article s’intéresse aux dispositifs de classes de découverte en France que nous analysons du point de vue didactique et pédagogique. Nous nous appuyons sur une méthodologie d’enquête sur Internet réalisée en 2020-2021, au moyen d’un recueil de récits de situations d’enseignement-apprentissage effectué par des étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Nous étudions le corpus de 261 récits ainsi constitué à la lumière des outils conceptuels de la théorie anthropologique du didactique, pour analyser les enjeux didactiques au cœur des dispositifs de classe de découverte ainsi que les fondements à l’origine des choix pédagogiques des acteurs qui les organisent. Nos résultats font état d’une importante variété de situations pour lesquelles les choix pédagogiques sont plus ou moins justifiés, mettant ainsi en question la réalisation des enjeux didactiques. Notre étude propose un modèle d’analyse didactique et praxéologique, en recherche comme en formation, offrant des repères pour mieux cerner la frontière entre ces deux enjeux.

This article focuses on residential school trips in France, which we analyze from a didactic and pedagogical point of view. We rely on a methodology of Internet survey carried out in 2020-2021, by means of a collection of accounts of teaching-learning situations made by students intending to work in teaching, education and training. We study the corpus of 261 stories thus constituted in the light of the conceptual tools of the anthropological theory of the didactic to analyze the didactic stakes at the heart of the discovery class devices as well as the foundations at the origin of the pedagogical choices of the actors who organize them. Our results show an important variety of situations for which the pedagogical choices are more or less justified, thus putting into question the realization of the didactic stakes. Our research proposes a model of didactic and praxeological analysis, in research as well as in training, offering reference points to better identify the boundary between these two issues.

Este artículo se centra en las clases de descubrimiento en Francia, que analizamos desde un punto de vista didáctico y pedagógico. Nos basamos en una metodología de encuesta por Internet realizada en 2020-2021, mediante una recopilación de relatos de situaciones de enseñanza-aprendizaje realizados por estudiantes que pretenden trabajar en la enseñanza, la educación y la formación. Estudiamos el corpus de 261 relatos así constituidos a la luz de las herramientas conceptuales de la teoría antropológica de la didáctica para analizar las apuestas didácticas en el corazón de los dispositivos de la clase de descubrimiento así como los fundamentos en el origen de las elecciones pedagógicas de los actores que los organizan. Nuestros resultados muestran una importante variedad de situaciones para las que las elecciones pedagógicas están más o menos justificadas, poniendo así en cuestión la realización de las apuestas didácticas. Nuestra investigación propone un modelo de análisis didáctico y praxiológico, tanto en la investigación como en la formación, ofreciendo puntos de referencia para definir mejor la frontera entre estas dos cuestiones.