Supports de travail et inégalités d’apprentissages à l’école élémentaire

Résumé En Es Fr

We focus on students placed in the current context of a confrontation with the requirements of the processing of complex documents aimed at the construction of knowledge and meanings, youth albums and textbooks. This study describes how students in contrasting backgrounds make use of these materials, what they mobilize from documents and themselves. These learning materials and the language exchanges around them allow students from privileged social backgrounds to construct meanings and knowledge; but these materials allow the participation of many students from priority areas on another register, that of everyday language exchanges, where they verbalize familiar experiences.

Nos interesamos a los alumnos en el contexto actual de una confrontación a las exigencias del tratamiento de documentos complejos cuyo objetivo es la construcción de conocimientos y significados: álbumes infantiles o para jóvenes y libros de textos. La investigación describe la manera cómo alumnos de entornos sociales diversos reaccionan frente a esos materiales pedagógicos, lo que aprovechan de los documentos y de sí mismos. Esos materiales de aprendizaje y los intercambios lingüísticos en torno a ellos permiten a los alumnos de entornos sociales más altas construir conocimientos y significados; pero esos materiales permiten también la participación de muchos alumnos de la enseñanza prioritaria en otro plano, el del habla cotidiana, en el que se verbalizan las experiencias familiares.

Nous nous intéressons aux élèves placés dans le contexte actuel d’une confrontation aux exigences du traitement de documents complexes visant la construction de savoirs et de significations, albums de jeunesse et manuels scolaires. La recherche évoquée décrit la façon dont des élèves de milieux contrastés s’approprient ces supports de travail, ce qu’ils mobilisent des documents et d’eux-mêmes. Ces supports d’apprentissage et les échanges langagiers autour de ceux-ci permettent aux élèves issus de milieux sociaux favorisés de construire des significations et des savoirs ; mais ces supports autorisent la participation de beaucoup d’élèves de l’enseignement prioritaire sur un autre registre, celui du langage quotidien, où ils verbalisent des expériences familières.