La formation des enseignants-chercheurs à la facette pédagogique de leur triple mission est désormais à l’agenda des politiques de nombreux établissements universitaires. Pour être efficace, une politique institutionnelle en la matière doit sans doute être pensée selon des modalités spécifiques et compatibles avec la complexification du métier d’enseignant-chercheur et avec la multiplication des tâches d’enseignement, de recherche et de service qu’un enseignant est appelé aujourd’hui à assurer dans un contexte de compétition internationale de plus en plus marqué. Dans un tel terrain a priori peu propice, un enjeu central est d’identifier les modalités selon lesquelles il convient de concevoir cette formation pédagogique. L’objectif de cet article est d’identifier quelques principes pouvant servir de guides à l’implémentation d’une telle formation, sur la base d’une analyse croisée de l’expérience des trois auteurs, impliqués depuis de longues années dans cette mission au sein de leur établissement.
Crossed perspectives on teaching practices of university professorsThe training of university professors (teacher-researchers) regarding the pedagogical facet of their three fold mission is now on the political agenda of numerous universities. In order to be effective, an institutional policy should be built on specific methods that are compatible with the increasingly complex realities of the job of being a teacher-researcher, on the one hand, and the growing number of teaching, research-related and service tasks that teachers are being asked to carryout in an ever more demanding international and competitive context, on the other. In such an a priori unfavorable context, a major issue is to identify the conditions under which a training program for university teachers should be designed. In this paper, the three authors lay down some guidelines that might help design such an educational training program based on a crossed analysis of their extensive background and experience.
Enfoques cruzados sobre las prácticas de formación para la enseñanza universitariaLa formación de los profesores universitarios, en cuanto a los aspectos pédagógicos, hace parte actualmente de la agenda de las políticas de muchas universidades. Para que sea eficaz, una política institucional sobre este tema debe, necesariamente, ser concebida según las modalidades compatibles con la complejidad de la profesión profesor-investigador y con la multiplicación de las responsabilidades en la enseñanza, la investigación y el servicio que un profesor es llamado a garantizaren un contexto de competición internacional cada vez más marcado. En este terreno a priori poco propicio, la cuestión central es identificar las modalidades que convienen para concevir una formación pedagógica de profesores. El objetivo de esteartículo es identificar algunos principios que puedan guiar la implementación de una formación pedagógica, a través de un análisis cruzado de la experiencia de tres autores implicados en esta misión, en sus respectivos establecimientos, desde hace muchos años.
