“ School confinement and segregation of Italian-Maghreb migrants in France ” « Enfermement scolaire et ségrégation des migrants italo-maghrébins en France » « Confinamento e segregazione scolastica dei migranti italo-magrebini in Francia » En Fr It

Résumé En Fr

The ways in which Italian-Moroccan pupils are welcomed and given access to specialized facilities and the ordinary classroom create a band of restraint within a zone of relegation, justified by their specific needs in French for schooling. This specific case study shows that public schools create their own borders within a dialectic of capture with regard to the ongoing relocation of European borders. These children and teenagers arriving as part of “secondary movements” demonstrate the autonomy of their families in the face of the economic crisis and the crisis of welcome in the new immigration countries of Southern Europe. They also put the French educational institution to the test, by revealing emergency educational policies that run the long-term risk of re-injecting the effects of their segmentation beyond the school environment. Lastly, the “tempered allophony” of Italian-North African students allows us to rethink the redefinition of internal borders in political Europe.

Les modalités d’accueil et d’accessibilité des élèves italo-marocains aux dispositifs spécialisés et à la classe ordinaire dessinent une bande de contention à l’intérieur d’une zone de relégation qui se justifie par leurs besoins spécifiques en français de scolarisation. Ce cas d’étude spécifique montre que l’école publique crée ses propres frontières à l’intérieur d’une dialectique de captation à l’égard de la relocalisation en cours des frontières européennes. Ces enfants et adolescents arrivant dans le cadre des « mouvements secondaires » prouvent l’autonomie de leur famille face à la crise économique et celle de l’accueil des nouveaux pays d’immigration de l’Europe du Sud. Ils mettent également à l’épreuve l’institution scolaire française, en dévoilant des politiques éducatives d’urgence qui risquent à long terme de réinjecter les effets de leur segmentation au-delà de l’espace scolaire. Enfin, l’« allophonie tempérée » des élèves italo-nord-africains permet de repenser la redéfinition des frontières internes à l’Europe politique.