Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel

Résumé Fr En

Dans les formations à l’enseignement, les verbalisations écrites constituent autant des instruments au service du développement professionnel que des moyens pour les formés de montrer ce développement. Ainsi ces verbalisations contiennent à la fois les traces de développement que les étudiants choisissent de montrer et des indicateurs plus implicites accessibles par une analyse discursive de ces verbalisations. Cet article présente les particularités de l’écriture réflexive et les caractéristiques de deux dispositifs d’écriture réflexive destinés respectivement aux enseignants du primaire et du secondaire. Il analyse ces verbalisations écrites selon les deux niveaux de lecture et met en évidence qu’un grand nombre d’étudiants relate des actions régulées mais pas de conceptions ni de valeurs. Il s’attarde ensuite sur des indicateurs de développement professionnel révélés par une analyse discursive.

In teacher education, written verbalizations are both tools for professional development and means for the learners to show their professional growth. These verbalizations contain both traces of development that the students choose to show and more implicit indicators that discursive analysis can reveal. This article presents the particularities of reflective writing and the characteristics of two writing professional development devices for primary and secondary school teachers. It analyses these written verbalizations according to the levels of reading. Our findings show that a large number of students report regulated actions but no conceptions or values. It then focuses on indicators of professional development that can be perceived through discursive analysis.