L’identité professionnelle du directeur d’école primaire au prisme de l’ancienneté dans l’exercice de la fonction

Résumé En Fr

The central issue at the heart of this article is that of primary school principals in France. After recalling the historical context of the birth of the post and the topicality of the issue in relation to the new professional standards of the French education system, we present the results of a quantitative questionnaire survey distributed nationwide in the summer of 2019, to which more than 2,500 headteachers responded. Our problematic allows us to examine the role of the variable of headmasters’seniority in the performance of their duties. Our results, which are interpreted from a sociological perspective, taking into account the inductive dimension of the approach, highlight a way of exercising the function that varies in terms of posture and work context according to the seniority of the headteachers.

Cet article concerne l’exercice de la direction d’école du premier degré en France. Après avoir rappelé le contexte historique de la naissance de la fonction ainsi que l’actualité de la question en lien avec les nouveaux référentiels professionnels de l’Éducation nationale, nous présentons les résultats d’une enquête par questionnaire diffusée à l’échelle nationale à l’été 2019 à laquelle ont répondu plus de 2 500 directeur·rices d’école. Notre problématique interroge le rôle de la variable « ancienneté » des directeur·rices dans l’exercice de la fonction. Nos résultats interprétés dans une perspective sociologique en considérant la dimension inductive de l’approche, mettent en lumière une manière d’exercer la fonction qui varie en termes de posture et de contexte de travail selon l’ancienneté des directeur·rices dans l’Éducation nationale.