Scolarisation des élèves déficients visuels et participation sociale

Résumé En Fr

Most European educational systems are moving towards more inclusive schools. In France, this is reflected in the different types of schooling available to pupils with visual impairment, whether in regular or special settings. In this article, we focus on the effects of these schooling arrangements in terms of students' social participation and accessibility to the study of knowledge. Our data come from two research projects. The first aims to provide a national overview of Ulis TFV arrangements. The second studies the process of outsourcing a teaching unit that enables blind and partiallysighted pupils to attend elementary school. Those two studies show that schooling in a mainstream environment does not in itself guarantee the social participation of pupils, and that a systemic vision helps to identify certain obstacles.

La plupart des systèmes éducatifs européens sont engagés sur le chemin d'une école plus inclusive. Cela se traduit en France par différentes modalités de scolarisations possibles pour les élèves déficients visuels, que ce soit en milieu ordinaire ou en milieu spécialisé. Dans cet article, nous réfléchissons aux effets de ces modalités de scolarisation du point de vue de la participation sociale des élèves et de l'accessibilité à l'étude des savoirs. Nos données sont issues de deux projets de recherche. Le premier vise à dresser un état des lieux du fonctionnement des dispositifs Ulis TFV à l'échelle nationale. Le second s'intéresse au processus d'externalisation d'une unité d'enseignement qui permet une scolarisation d'élèves aveugles et malvoyants au sein d'une école primaire. Ces deux études permettent de montrer que la scolarisation en milieu ordinaire ne garantit pas en soi la participation sociale des élèves et qu'une vision systémique permet d'identifier certains obstacles.