Hybridization of training: from continuity to pedagogical innovation? Hybridation des formations : de la continuité à l’innovation pédagogique ? En Fr

Abstract En Fr

The 13th edition of the international Ticemed symposium took place in Athens on October 17 and 18, 2022, unusual dates which were chosen at the end of the years of the Covid pandemic. But the intensity of the work and the warmth of the meetings between the 52 participants were all the more intense.It is clear that the theme chosen by the Board of Directors of our International Association and by our Greek partners could not escape the problem of the pandemic in an area on which the Ticemed community has been working since its foundation in 2003: education in presence vs distance education and their relation to digital development. In a way, it was a question of both taking stock of the knowledge acquired before the pandemic and confinement and of putting it to the test of a violent obligation to switch from one educational form to another. Thus, the hybridization so often invoked in previous conferences has become a post-pandemic imperative. It is therefore not by a fashion effect that we have put this conference under the aegis of hybridization. But we wanted to limit what could become a portmanteau to the other requirement formulated by the Politician, that of ensuring the continuity of a Public Service summarized in the often-reiterated injunction of "educational continuity". Finally, what the reader will discover in the collection of 26 articles brought together in these online proceedings is that the continuity of learning depends on pedagogical innovation.

La 13ème édition du colloque international Ticemed s’est déroulée à Athènes les 17 et 18 octobre 2022, des dates inhabituelles qui ont été choisies en sortie des années de pandémie de Covid. Mais l’intensité des travaux et la chaleur des rencontres entre les 52 participants n’en ont été que plus intenses.Il est clair que le thème retenu par le Conseil d’Administration de notre Association internationale et par nos partenaires grecs ne pouvait échapper à la problématique de la pandémie dans un domaine sur lequel la communauté Ticemed travaille depuis sa fondation en 2003 : l’éducation en présence vs l’éducation à distance et leur relation au développement du numérique. D’une certaine façon, il s’agissait de faire à la fois un bilan des connaissances acquises avant pandémie et confinement et de les mettre à l’épreuve d’une obligation violente de passer de l’une à l’autre forme éducative. Ainsi l’hybridation si souvent invoquée dans les colloques antérieurs est-elle devenue un impératif de la post-pandémie. Ce n’est donc pas par un effet de mode que nous avons mis ce colloque sous l’égide de l’hybridation. Mais nous avons voulu limiter ce qui pourrait devenir un mot-valise à l’autre exigence formulée par le Politique, celle d’assurer la continuité d’un Service Public résumée dans l’injonction souvent réitérée de « continuité pédagogique ». Or ce que le lecteur découvrira dans la collection de 26 articles réunis dans ces actes en ligne, c’est que la continuité de l’apprentissage repose sur l’innovation pédagogique.