Regards de jeunes sur leur orientation scolaire : une analyse de l’agentivité de fin de collège d’élèves primo-migrants en France

Résumé Fr En

Centré sur le vécu d’élèves primo-migrants concernant leur orientation post-collège en France, cet article propose une analyse des principales logiques animant leur agentivité. À partir d’entretiens individuels et collectifs réalisés en fin d’année scolaire avec des jeunes de troisième scolarisés dans deux Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A), nous montrerons que même si l’agentivité de ces élèves est en partie cadrée par l’école et dépendante de leurs compétences scolaires, il n’existe pas systématiquement de correspondance stricte entre ces dispositions scolaires manifestes et leur appropriation subjective. Nous soulignerons ainsi que l’agentivité de ces jeunes repose également sur d’autres ressources objectives et subjectives externes à l’école, leur permettant quelquefois des appropriations institutionnellement distanciées de leur parcours scolaire.

This article focuses on the experiences of newly arrived immigrant pupils about their post-secondary orientation in France. It offers an analysis of the main logics of their agentivity. Based on individual and group interviews conducted at the end of secondary school in two Educational Units for Allophone Pupils (UPE2A), we will show that even if their agentivity is partly framed by the school and dependent on their academic skills, there is not systematically a strict correspondence between these manifest academic dispositions and their subjective appropriation. We will point out that the agentivity of these young people is based on other objective and subjective resources which are external to the school. It could help them to appropriate their school career in a distanced manner.