Gérer l'oral en sciences : La conduite d'une phase d'émergence des représentations par un enseignant débutant

Résumé En Fr Es

Gestion of oral communication in the sciences : the steering of the phase of the emergence of representations by a beginner teacher Claudine Garcia-Debanc Danielle Laurent This article describes the first stage of a research project on the practices of experienced and inexperienced teachers when managing oral interactions during a scientific process. The practices are described from a double perspective : linguistic and scientific. The activity of a teacher just starting in the profession is analysed, examining the ways in which the various dimensions of oral sessions are managed, particularly the interactions (management of the time of speech given to each child, of the introduction to the subject to be spoken about, of the progression from one sub-theme to another). This analysis shows how the teacher’s activity responds to the challenges posed during a phase where pupils express their ideas about digestion. The objective is to determine those observables that are necessary in order to be able to compare different modes of the management of oral communication, to describe what these modes require and to examine their relevance for the development of language skills in the sciences and the progression of conceptual understanding.

Cet article rend compte du premier volet d'un projet de recherche sur les pratiques effectives d’enseignants experts et novices dans la gestion des interactions orales au cours d’une démarche scientifique, du double point de vue linguistique et scientifique. L’analyse de l’activité d'une enseignante débutante permet de voir, à travers les modalités de gestion de diverses dimensions de l’oral, et en particulier de la dimension interactionnelle (gestion des tours de parole, de l’introduction des objets du discours, de la progression d’un sous-thème à l’autre), comment elle répond aux enjeux d’une phase d’émergence des conceptions à propos de la digestion. La question est ici de déterminer des observables qui permettront de comparer différents modes de gestion de l’oral, de décrire ce qu’ils mettent en jeu et d’examiner leur pertinence pour le développement de compétences langagières en sciences et la progression d’une compréhension conceptuelle.

La gestión del oral en ciencias : la conducción de las representaciones en una fase de emergencia por un docente principiante Claudine Garcia-Debane Danielle Laurent Este artículo muestra la primera parte de un proyecto de investigación sobre las prácticas efectivas de los docentes experimentados y principiantes en la gestión de las interacciones orales en el curso de un proceso científico, con un doble punto de vista linguístico y científico. El análisis de la actividad de una docente principiante permite de ver, a través de las modalidades de gestión de diversas dimensiones del oral y en particular de la dimensión interaccional (gestión de la toma de la palabra, la introducción de los objetos del discurso, de la progresión de un sub-tema al otro), como responde lo que está en juego de una fase de emergencia las concepciones a propósito de la digestión La cuestión es determinar los elementos observados que permitieron de comparar diferentes modos de gestión oral, describir lo que ponén en juego y examinar su pertinencia para el desarrollo de competencias de lenguajes en ciencias y la progresión de una comprensión conceptual.