Évaluer et caractériser l’écriture manuscrite dans le trouble du spectre de l’autisme

Résumé Fr En

Dans le trouble du spectre de l’autisme (TSA ; APA, 2013), des difficultés d’écriture sont souvent rapportées par les élèves avec TSA eux-mêmes, les parents, les enseignants, ou les rééducateurs (psychomotriciens, ergothérapeutes), et elles sont également évoquées dans plusieurs témoignages d’adultes avec TSA. Pourtant, seulement douze recherches extraites d’une revue de la littérature sur le sujet recensent de telles difficultés et tentent de les analyser. Cet article a donc pour objectif de présenter ces travaux qui permettent d’évaluer et de caractériser l’écriture en tant que processus de bas niveau, d’une part, et, d’identifier des facteurs prédicteurs de l’écriture, d’autre part. Ces contributions, bien qu’encore peu nombreuses, sont indispensables pour commencer à mieux documenter les difficultés d’écriture des enfants et adultes avec TSA, à travers notamment l’analyse des données issues de tests standardisés et de la tablette graphique, ainsi que l’étude des différents facteurs jouant un rôle sur cette écriture tels que l’intégration visuo-motrice, les capacités motrices, le raisonnement perceptif, et les capacités en lecture. Ces données sont présentées dans cet article à la lumière des douze études dont la contribution permet de réaliser un état de l’art sur le sujet, qui nous conduit ensuite à dégager quelques propositions pour enrichir l’étude de l’écriture dans le TSA.

Children with autism spectrum disorder (ASD; APA, 2013) are often reported to have handwriting difficulties, as evidenced by numerous testimonials from parents, teachers as well as therapists (Tammet, 2009; Williams, 1999). Yet, a bibliographic analysis reported a total of twelve researches on this topic. Here our aim was to present different studies that first, allow both the characterization and the evaluation of low-level handwriting processes, and, second, that identify handwriting predictor. The use of standardized tests and as well as a digital tablet allowed us to focus on the different factors playing a role in handwriting skills, such as visuo-motor integration, perceptual reasoning, motor and reading skills. These critical contributions will help to better document handwriting difficulties in children and adults with ASD. In connection with the twelve other studies previously reported, our study allow carrying out a state of the art on the subject, thereby offering new perspective for researches on handwriting in ASD.