La "résolution de problèmes comme recherche": Une contribution au paradigme constructiviste de l'apprentissage des sciences

Résumé Fr Es

La proposition que nous présentons dans cet article est une contribution pour orienter l'enseignement vers des modèles de résolution de problèmes qui soient en cohérence avec la créativité du travail scientifique. Il s'agit de faire résoudre des problèmes ouverts intéressants pour l’élève et favorisant la pensée productive, non seulement dans les processus de résolution des problèmes mais en les insérant dans des processus d’apprentissage constructiviste des sciences. Ce travail s’appuie sur les études et les résultats obtenus dans l’application du “Modèle de Résolution de Problèmes comme Recherche" et dans la conception et la réalisation de travaux pratiques, principalement en physique et chimie. Nous faisons une proposition didactique qui consiste à considérer ces activités de l’enseignement des sciences, initialement isolées, comme des composantes d’un même processus d’enseignement s’appuyant sur le traitement de situations problématiques ouvertes avec une orientation similaire à celle qui constitue réellement un travail de recherche.

Contribución de la resolución de problemas como investigación al paradigma constructivista de aprendizaje de las ciencias C. J. Furió, J. Iturbe, M. Reyes, V. José La propuesta que se hace en este artículo trata de contribuir a orientar la enseñanza hacia modelos de resolución de problemas coherentes con la creatividad del trabajo científica, tratando de solucionar situaciones problemáticas abiertas interesantes para el alumno y favoreciendo el pensamiento productivo, no sólo en el proceso de resolución de dichos problemas, sino insertándolo en los procesos de aprendizaje constructivista de la ciencias. Apoyándose en los trabajos y en los resultados que están obteniédose en la aplicación del Modelo de resolución de Problemas como Investigación y en el diseño y realización de trabajos prácticos, en Física y Química fundamentalmente inconexas, como variantes de un mismo proceso de enseñanza de la Ciencias, inicialmente inconexas, como variantes de un mismo proceso de enseñanza en forma de tratamiento de situaciones problemáticas abiertas con una orientación similar a lo que realmente constituye el trabajo de investigación.