Aid to comprehension in multimedia learning environments for French as a foreign language : the role of multimodality L'aide à la compréhension dans les environnements multimédias d'apprentissage du français langue étrangère : le rôle de la multimodalité En Fr

Résumé En Fr

This research work in language science is interested, mainly from a didactic point of view, in the role and the eventual contribution of multimodality as regards aid in the learning of a language, with a view to the conception of multimodal aids in a multimedia environment for French as a foreign language. The theoretic framework defines the notions of learning, aid and multimodality. Our reflections are founded on theories and concepts emanating from different domains : the proximal zone of development taken from Vygotski and social-constructivism, Bruner's scaffolding concept, comprehension models coming from cognitive psychology, the theory of mental load according to Sweller and the model of assorted multimedia learning and its different principles set out by Mayer. Starting out from an inventory and a typology of aids present in a corpus of multimedia learning environments for foreign learners of French, we made a video document accompanied by seven multimodal aids. This collection integrates the Amalia (Multimedia aid to interactive and autonomising language learning) environment, which is for adults of level A1 to B2 and, which is destined to the autonomous comprehension and learning of French as a foreign language. In other words, we are presenting a qualitative research experimentation, whose objective is to get to know, through observation and questioning, precisely which aids the subjects choose, with what intentions and what expectations, what satisfaction and what judgement. Moreover, we asked them to rank the multimodal aids (from the most useful to the least useful). This was to establish fully a gradation of aids proposed to the learner, that's to say, a progressive integration of aids to comprehension tasks.

Ce travail de recherche en sciences du langage s'intéresse, d'un point de vue didactique principalement, au rôle et aux éventuels apports de la multimodalité en matière d'aide à l'apprentissage d'une langue, en vue de la conception d'aides multimodales dans un environnement multimédia d'apprentissage du français langue étrangère (FLE). Le cadre théorique définit les notions d'apprentissage, d'aide et de multimodalité. Notre réflexion se fonde sur des théories et des concepts émanant de différents domaines : la zone proximale de développement empruntée à Vygotski et au socio-constructivisme, le concept d'étayage de Bruner, les modèles de compréhension issus de la psychologie cognitive, la théorie de la charge mentale selon Sweller et le modèle d'apprentissage multimédia assorti de ses différents principes énoncés par Mayer. Partant d'un inventaire et d'une typologie des aides présentes dans un corpus d'environnements multimédias d'apprentissage du français langue étrangère, nous avons élaboré un document vidéo accompagné de sept aides multimodales. Cet ensemble intègre l'environnement Amalia (Aide Multimédia à l'Apprentissage des Langues Interactif et Autonomisant), qui s'adresse aux adultes de niveau A1 à B2 et qui est destiné à la compréhension et à l'apprentissage du FLE en autonomie. Enfin, nous présentons une expérimentation, de type recherche qualitative, dont l'objectif est de connaître, par l'observation et le questionnement, sur quelles aides précises les sujets portent leur choix, avec quelles intentions et quelles attentes, avec quelle satisfaction et quel jugement. De plus, nous leur avons demandé de classer les aides multimodales (de la plus utile à la moins utile). Ceci afin d'établir à terme une gradation des aides proposées à l'apprenant c'est-à-dire une intégration progressive des aides à des tâches de compréhension.