Les habitudes des enseignants et les intentions didactiques des nouveaux programmes d'électricité en classe de quatrième

Résumé En Fr Es

The development of new academie programs must assure that the goals of the authors are taken into account by the teachers and moreover that they are followed up by pedagogical actions. This paper deals with the analysis of the teachers’ perception of the didactic contents in the basic electricity program developed at the middle school level. Semi-directive interviews performed with nine teachers seem to indicate that the teachers’ professional experience and their usual habits limit their perception of program modifications, despite their knowledge of the existing difficulties that the modifications are supposed to remedy. A discussion about how to help teachers better understand and implement the intentions of the curriculum’s authors concludes the paper.

La mise en place de nouveaux programmes nécessite, de la part des enseignants, une prise en compte des intentions des rédacteurs puis une traduction de celles-ci en actes pédagogiques. Nous nous intéressons ici à la perception que les enseignants ont des intentions didactiques contenues dans le nouveau programme d’électricité de la classe de quatrième en France. Des entretiens semi-directifs, conduits avec neuf enseignants, semblent montrer que leur expérience professionnelle, leurs habitudes, limitent leur perception des nouveautés malgré une bonne connaissance des difficultés que les modifications de programme visent à résoudre. Les formes particulières de cet effet de filtrage sont analysées. On observe à ce propos qu’il peut être utile d’associer des intentions didactiques nouvelles à un objet matériel lui-même nouveau qui leur serve de support.

El desarrollo de nuevos prog ramas académicos necesita que las intenciones de los redactores sean tomadas en cuenta por los enseñantes y además que ellas sean traducidas en actos pedagógicos. Nosotros nos interesamos aqui en la percepcion que los enseñantes tienen de las intenciones pedagógicas contenidas en el nuevo programa de electricidad de la clase de cuarto en Francia. Entrevistas semi-directivas conducidas con nueve enseñantes, indican que sus experiencias profesionales, sus hábitos, limitan sus percepciones de las novedades a pesar de un buen conocimiento de las dificultades que las modificaciones del programa intentan resolver. Las formas particulares de este efecto de filtro son analizadas. Se observa a este propósito que puede ser útil asociar intenciones didácticas nuevas a un objeto material nuevo que les sirva de soporte.