Contribution à l'analyse des situations d'enseignement/apprentissage d'instruments sémiotiques de communication technique

Résumé En Fr Es

Graphic tools for technical communication : analyzing how they are taught and learned Difficulties concerning the teaching and learning of three graphical tools (kinematic diagram, automated function diagram and technical drawing) are analysed through a psychological model of the situated use of technical graphics in design and communication settings. Graphic communication activities in technology education are examined in respect to the different types of relations among the elements of technical communication situations : participants, graphic code, referent and context. Pedagogical suggestions are made focusing on the conditions through which students may acquire a more instrumental and generative approach to technical graphics.

À l'aide d’une modélisation psychologique des situations d’utilisation d’instruments de communication et de représentation techniques, on s’interroge sur les difficultés que posent l’enseignement et l’apprentissage de trois graphismes techniques : le schéma cinématique, le Grafcet et le dessin technique. Des situations de formation sont examinées en fonction des différentes interactions possibles dans les situations de communication de référence entre les sujets interlocuteurs, l’instrument sémiotique ainsi que le référent et la tâche concernés. Des propositions cherchant à favoriser un enseignement centré sur la fonctionnalité et la générativité de l’instrument pour l’élève sont formulées.

Contribución al análisis de las situaciones de enseñanza/aprendizaje de instrumentos semióticos de comunicación técnica A la ayuda de una modelización sicológica de situacioñes de utilización de instrumentos de comunicación y de representación técnicas, nos preguntamos sobre las dificultades que provocan le enseñanza y el aprendizaje de tres grafismos técnicos : el esquema cinemático, el “Grafcet” y el dibujo técnico. Situaciones de formación son examinadas en función de diferentes interacciones posibles en las situaciones de comunicación de referencia entre los sujetos interlocutores, el instrumento semiótico así que el referente y la tarea que concierne. Diferentes proposiciones, buscando favorizar una enseñanza centrada sobre la funcionalidad y la generatividad del instrumento por el alumno son formuladas.