School robots and spatial configuration of the class Effects on social interactions in the context of educational sequences in CE2 Robots scolaires et configuration spatiale de la classe Effets sur les interactions sociales dans le cadre de séquences pédagogiques au CE2 En Fr

Résumé En Fr

This article studies the effects of the integration of artefacts such as robots and tablets in the classroom on the reconfiguration of space and the interactions between actors. The results show that the proposed activities by the teacher within the framework of educational scenarios play an important role in the spatial distribution of pupils (in hermetic or porous islands, aligned or dispersed) and teachers (facing the class group, facing a group pupil, off center or in the middle of the room). We deduce that the factors which lead to reconfiguring the class space are not the digital artefacts but the scenario prescription as well as the instructions given by the teacher. These provisions have effects on the interactions between actors: between pupils, between the pupil and the groups of pupils, between the pupil and the teacher, between the teacher and the class group, and finally between the teacher and student groups. These results in turn lead to a level learner engagement in the task. We conclude with recommendations for the teaching public in the frame its preparation of pedagogical sequences integrating digital tools risks.

Cet article étudie les effets de l'intégration des artefacts tels que les robots et les tablettes en salle de classe sur la reconfiguration de l'espace et les interactions entre les acteurs. Les résultats montrent que les activités proposées par l'enseignant dans le cadre des scénarios pédagogiques jouent un rôle important dans la répartition spatiale des élèves (en îlots hermétiques ou poreux, alignés ou dispersés) et des enseignants (face au groupe-classe, face à un groupe d'élève, excentré ou au milieu de la salle). Nous déduisons que les facteurs qui conduisent à reconfigurer l'espace-classe ne sont pas les artefacts numériques mais la prescription scénaristique ainsi que les consignes données par l'enseignant. Ces dispositions entraînent des effets sur les interactions entre acteurs : entre élèves, entre l'élève et les groupes d'élèves, entre l'élève et l'enseignant, entre l'enseignant et le groupe-classe, et enfin entre l'enseignant et les groupes d'élèves. Ces résultats conduisent à leur tour à un niveau d'engagement dans la tâche différencié de la part des apprenants. Nous concluons par des recommandations à l'intention du public enseignant dans le cadre sa préparation de séquences pédagogiques intégrant des outils numériques.