S’étonner, s’interroger et penser ensemble au cycle 3

Résumé En Fr

This dissertation focuses on philosophy in primary schools and more precisely on collective thought. The aim of the study is not to establish that dialogical collective thinking can improve individual thinking, but to present how pupils in CE2/CM1 develop collective ways of discovering, wondering and thinking in order to answer their questions. The collected data is the transcription of parts of oral interactions of three sessions that constitute a pedagogical unit of the syllabus. The data is analysed through various criteria: pupil’s oral participation, questions (number and type, according to Philip Cam’s classification) and categories of collaborative thinking capacity. The results show that the pupils can develop complex thinking through cooperative interactions.

Ce mémoire s’intéresse à la philosophie à l’école primaire et plus particulièrement à la pensée collective. À défaut de pouvoir démontrer que penser à plusieurs vu comme un dialogue peut contribuer à améliorer la pensée individuelle, cette étude présente la façon dont des élèves d’une classe de CE2/CM1 s’étonnent, se questionnent et pensent ensemble pour répondre à l’une de leurs questions. Les données collectées sont les transcriptions d’une partie des interactions orales de trois séances qui constituent une séquence. Elles ont été analysées à l’aide de différents critères : les prises de parole des élèves, leurs questions (nombre et type, selon la classification de Philip Cam) ainsi que des catégories d’habiletés de penser collaboratives. Les résultats mettent en évidence que les élèves sont non seulement capables de penser de manière complexe mais qu’ils le font de manière collaborative.