Autonomie des élèves en physique : étude quantitative des points de vue des enseignants libanais

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2023

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HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société)

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Mots-clés En Fr

Didactic autonomy physics teachers quantitative study Lebanon high school Autonomie didactique enseignants de physique étude quantitative Liban lycée

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Darine El Hajjar et al., « Autonomie des élèves en physique : étude quantitative des points de vue des enseignants libanais », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10.26220/mje.4410

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Résumé En Fr

This article presents the results of a survey by questionnaire on the points of view of 217 Lebanese teachers of physics concerning the autonomy of their scientific third year students in public high schools. The theoretical framework is based on several domains of autonomy while distinguishing transdisciplinary pedagogical autonomy from disciplinary didactic autonomy. According to the teachers questioned, half the students in the class are psycho-affective autonomous, while less than a third are methodological autonomous. What's more, less than 25% of the students in the class qualified as autonomous by their teachers, were able to either acquire or mobilize certain knowledge.

Cet article présente les résultats d’une enquête par questionnaire sur les points de vue de 217 enseignants libanais de physique concernant l'autonomie de leurs élèves de terminale scientifique des lycées publics. Le cadre théorique convoqué ici repose sur plusieurs domaines de l’autonomie tout en distinguant une autonomie pédagogique transversale d’une autonomie didactique disciplinaire. Selon les enseignants interrogés, la moitié des élèves de la classe présente une autonomie se manifestant dans le domaine psycho-affectif alors que pour moins du tiers de la classe, elle se manifeste dans le domaine méthodologique. Il apparaît, de plus, que les élèves qualifiés d'autonomes par les enseignants qui peuvent soit acquérir, soit mobiliser certaines connaissances, sont moins de 25% de la classe.

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