Dévoiler la complexité du travail des enseignant-es pour les accompagner dans leur développement professionnel

Résumé Fr

Notre contribution traite de la complexité du travail enseignant selon le point de vue de « l’analyse de l’activité » (Barbier et Durand, 2003), qui s’inscrit dans la filiation de l’analyse du travail de l’ergonomie de tradition française. C’est un programme de recherche finalisé par des enjeux de formation, pour que les acteur-rices du système éducatif s’approprient des éléments d’intelligibilité de leur propre travail afin de conduire, individuellement dans les salles de classe ou collectivement dans des espaces de formation, des enquêtes sur leurs modalités d’intervention au service des apprentissages des élèves. La mobilisation d’outils de la recherche en éducation pour réinterroger les pratiques professionnelles reste à construire et à renforcer dans un système éducatif encore peu habitué à étudier systématiquement les effets des interventions des enseignant-es sur les apprentissages des élèves.Ce chapitre se focalise principalement sur le niveau des interactions entre professeur-res et élèves en deux étapes. La première étape consiste à définir quatre niveaux de la complexité du travail enseignant ; la seconde étape, à mettre en lumière, grâce à nos méthodologies d’investigation des activités professionnelles, des clés d’analyse de cette complexité qui échappe régulièrement à la conscience des professionnel-les.