Outils linguistiques et entrée en littéracie chez les élèves allophones Linguistics Tools for Allophone Pupils Entering Literacy

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15 février 2017

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HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société)

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Mots-clés En Fr

Grammar literacy allophone pupils comprehension production. expression compréhension Grammaire littéracie élèves allophones

Sujets proches En Es Fr

Working conditions Understanding hallway French Republic Producción (Teoría económica) Hall d'entrée Entrée Compétence (psychologie) Capacités Incompétence Capacité Compétences Grammaire universelle Grammaire philosophique Grammaire générale Théorie grammaticale Production (théorie économique) Tâches Compréhension (psychologie) Compréhension (philosophie) République française Royaume de France Royaume de France (987-1791)

Citer ce document

Fatima Chnane-Davin et al., « Outils linguistiques et entrée en littéracie chez les élèves allophones Linguistics Tools for Allophone Pupils Entering Literacy », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10.4000/lidil.4726

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Résumé En Fr

Cet article traite de l’entrée en littéracie des élèves allophones nouvellement arrivés en France. À titre préliminaire, nous discuterons brièvement des liens entre les savoirs déclaratifs grammaticaux et les compétences. Par la suite, nous examinerons l’utilisation, par ces élèves, de la grammaire dans l’acquisition des compétences à l’écrit, exigées par le socle commun de connaissances et de compétences. Pour ce faire, nous analyserons deux extraits de corpus de classes, dont le premier montre un travail relatif à la compréhension et le second s’oriente davantage vers un travail sur la production.

This paper is about achieving literacy for allophone pupils recently arrived in France. Preliminarily, we will briefly discuss the relationship between grammatical declarative knowledge and skills. Then, we will focus on the use of grammar by these pupils when acquiring the required common basis of knowledge and skills. To do so, we will analyze two extracts of class records, of which, the first one is a comprehension-related work, while the second is production-based.

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