7 mai 2019
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Amandine Gasnier, « Dyslexie et support pédagogique : quel(s) impact(s) sur l’acte de lire et la compréhension ? », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.dw9yfx
Ce mémoire propose une étude sur la dyslexie et les supports pédagogiques. Il étudiera le(s) impact(s) de l’outil numérique Lire couleur sur l’acte de lire et la compréhension d’un élève dyslexique, aussi, ce mémoire cherchera à apporter des réponses concernant les manières d’étayer un élève dyslexique. Le but est de mettre en exergue le ressenti d’enfants Dys- pour approfondir les recherches concernant l’impact des outils mis à leur disposition pour pallier leurs difficultés. Pour ce faire la dyslexie développementale sera questionnée et définit à l’aide des travaux de Dorange, de Boiron (2018) et de la fédération française des Dys-. Pareillement nous déterminerons l’acte de lire comme étant l’identification du mot et de son sens, à l’aide des écrits de Marie Gaussel (2015), Sylvie Cèbes et Roland Goigoux. Nous donnerons suite à ces deux parties en mettant en avant les travaux de Serge Tisseron (2013) autour de l’utilisation de l’outil numérique chez les enfants. Et nous terminerons par les dispositifs mis à disposition de l’enseignant pour faire face aux besoins éducatifs particuliers de ses élèves. Pour mener à bien l’étude, deux élèves dyslexiques d’une classe de CM1/CM2 ont été sollicités. Pour recueillir les données un questionnaire et une évaluation de fluidité de lecture et de compréhension ont été mis en place. Les résultats ont été catégorisés selon plusieurs variables. Ils montrent que le numérique permet d’étayer les élèves dyslexiques mais qu’il ne représente en rien le seul outil disponible pour faire face aux difficultés. Pour être efficient, il doit impérativement être adapté aux besoins éducatifs des élèves.