The e-portfolio as a tool for developing guidance skills Le e-portfolio comme instrument de développement des compétences à s'orienter En Fr

Résumé En Fr

The Avenir pathway is an education policy introduced by an ar- of 1 July 2015. It enables pupils, from sixth form to final year, throughout their secondary education, to develop a genuine com- petence in finding their bearings. School careers guidance is a self-constructed process that involves a tension between two types of reflexivity. The first is the dual re The first is the dual reflexivity of mirror self-anticipation, in reference to the 'I' developed by Lacan. developed by Lacan. The second is the reflexivity that translates into the interpreta- tion of a dialogue between the 'I' and the 'me'. tion of a dialogue between the 'I', the 'you' and the 'he/she'. Can we develop orientation skills using tools such as digital portfolios? portfolio? This article attempts to answer this question. From this the use of the Folios tool is introduced to a class of first-year technological première technologique. The behaviour and discourse of the students are analysed in order to understand the impact of using the e-portfolio. The results- results show that the introduction of the Folios tool has a reduced impact on the behaviour and discourse. Rabardel's theory Rabardel's theory sheds relevant light on this paradoxical situation. The development- implies the implementation of activities. But the per- of instrumented activities requires in-depth knowledge of the of the subject's activity with the instrument.

Le parcours Avenir est une politique éducative mise en place par un ar- rêté du 1er juillet 2015. Il permet aux élèves, de la sixième à la terminale, de construire tout au long de leurs études secondaires, une véritable com- pétence à s’orienter. L’orientation scolaire est une construction de soi qui implique une tension entre deux types de réflexivité. La première est la ré- flexivité duelle de l’anticipation de soi en miroir, en référence au « je » déve- loppé par Lacan. La seconde est la réflexivité qui se traduit par l’interpréta- tion d’un dialogue entre le « je », le « tu » et le « il/elle ». Peut-on développer la compétence à s’orienter en usant d’instrument, notamment du portfolio numérique ? Cet article tente de répondre à cette interrogation. Dans cette perspective, l’usage de l’outil Folios est introduit auprès d’une classe de première technologique. Ensuite, le comportement et le discours des élèves sont analysés afin d’appréhender l’impact de l’usage du e-portfolio. Les ré- sultats montrent que l’introduction de l’outil Folios a un impact réduit sur le comportement et sur le discours des élèves. La théorie de Rabardel nous apporte un éclairage pertinent sur cette situation paradoxale. Le développe- ment des compétences implique la mise en œuvre d’activités. Mais, la per- tinence des activités instrumentées nécessite une connaissance approfondie de l’activité des sujets avec l’instrument.