Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle
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2023
- ISIDORE Id: 10670/1.ec70bd...
- doi: 10.1522/rhe.v7i1.1316
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Revue hybride de l'éducation ; vol. 7 no. 1 (2023)
©, 2023Université du Québec à Chicoutimi
Mots-clés
déficience intellectuelle évaluation des apprentissages évaluation dynamique compréhension de lectureSujets proches
Understanding Lecture en langue maternelle Lecture en langue seconde Compréhension (psychologie) Compréhension (philosophie)Citer ce document
Rebeca Aldama et al., « Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle », Revue hybride de l'éducation, ID : 10.1522/rhe.v7i1.1316
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Résumé
Nombre de tests de compréhension en lecture utilisés dans les écoles manquent de sensibilité, proposent des tâches peu authentiques et reposent rarement sur des modèles théoriques récents. Ces lacunes sont plus problématiques auprès d’élèves ayant une déficience intellectuelle (DI), qui ont besoin du développement d’approches adaptées à leur profil cognitif et motivationnel. Les évaluations dynamiques (ÉD) pourraient s’avérer utiles, car elles incluent l’interaction et la médiation durant la passation pour mieux comprendre ce qui favorise les apprentissages des élèves. La présente recherche qualitative explore la perception de quatre enseignantes sur les apports et limites d’une ÉD en compréhension en lecture auprès d’élèves ayant une DI.
