La Batterie de tâches de Théorie de l’esprit : Validation de la version francophone

Résumé Fr En

Cet article présente deux études de validation de la version francophone de la Theory of Mind Task Battery (Hutchins, Prelock, & Chace, 2008) ou Batterie ToM-vf (Houssa & Nader- Grosbois, 2012), menées auprès d’enfants d’âge préscolaire. Dans l’étude 1, 209 enfants et dans l’étude 2, 82 enfants ont été évalués au moyen de la Batterie-ToM-vf et des épreuves ToM-émotions et croyances (Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). Les parents et enseignants ont complété l’inventaire de la Théorie de l’esprit (ToMI-vf, Houssa, Mazzone, & Nader-Grosbois, 2014) et les Échelles d’Adaptation Sociale pour Enfants (EASE, Hughes, Soares-Boucaud, Hochmann, & Fritz, 1997) et le Profil Socio-Affectif (Lafrenière, Dumas, Capuano, & Durning, 1997). L’étude 1 révèle une bonne cohérence interne pour l’ensemble des énoncés. L’analyse factorielle en composantes principales avec rotation varimax aboutit à une structure en trois facteurs « reconnaissance des émotions », « prise de perspective » et « inférence complexe ». Le score varie en fonction de l’âge. Des corrélations positives significatives confirment la validité convergente entre les scores de la Batterie-ToM-vf et ceux des épreuves ToM-émotions et croyances, du ToMI-vf et de la sous-échelle EASE-ToM. L’étude 2 révèle des corrélations positives élevées pour la fiabilité test-retest et pour l’accord interjuges. Des corrélations positives significatives sont obtenues entre les scores à la Batterie ToM-vf et les scores aux dimensions « prosociale » et coopérative, et l’adaptation du PSA, et à la sous-échelle de capacités sociales de l’EASE. En conclusion, la Batterie ToM-vf présente de bonnes qualités psychométriques et son applicabilité à des enfants d’âge préscolaire est confirmée.

Validation of the French version of the ToM Task BatteryThis article presents two validation studies of the French version of Theory of Mind Task Battery (Hutchins, Prelock, & Chace, 2008) or ToM task Battery-vf (Houssa & Nader-Grosbois, 2012) led with preschoolers. In study 1, 209 children and in study 2, 82 children were assessedusing the ToM task Battery-vf and other ToM-emotions and beliefs tasks (Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). The parents and the teachers filled the Theory of Mind Inventory (ToMI-vf, Houssa, Mazzone, & Nader-Grosbois, 2014), the Social Adjustment for Children Scale (EASE, Hughes, Soares-Boucaud, Hochmann, & Fritz, 1997) and the Social Competence and Behavior Evaluation (SCBE, Lafrenière, Dumas, Capuano, & Durning, 1997). Results of study 1 showed a good internal consistency of all items. The factorial analysis in principal components with rotation varimax emphasized the three-factor structure corresponding to “recognition of emotions”, “perspective-taking” and “complex inference”. The scores in ToM task Battery varied depending on age. Positive significant correlations confirmed the convergent validity between scores in ToM task Battery and scores in other ToM-emotions and ToM-beliefs tasks, in ToMI-vf and in EASE ToM subscale. Study 2 showed significant positive correlations for fiability test-retest and for inter-judges agreement. Significant correlations were obtained between scores in ToM task Battery and scores for prosocial, cooperative and adaptation dimensions of SCBE and in the EASE-social skills subscale. To conclude, the French version of ToM task Battery presents good psychometric quality and its applicability to preschoolers is confirmed.