Guider le raisonnement d'élèves de collège avec des modèles particulaires de la matière

Résumé En Fr Es

Helping young secondary college students in their reasoning, with particulate models of matter Marie-Geneviève Séré In this pedagogical experiment, we engaged our pupils in the main steps of an experimental process. They observed experiments, and interpreted them with their own spontaneous models till they were faced with contradictions. The teacher examined the conflicts that arose, which we describe as socio-cognitive. Two particulate models were then put before the class, taking them beyond these conflicts. The pupils were thus enabled to read the same experiments at different levels, to assimilate models imposed on them (as often is the case) and to understand that new experiments may lead to the replacement of one model by another. In this guided appropriation of models, some of the intellectual processes brought into play were, at an elementaiy level, those of scientific reasoning.

Au cours de cette expérience pédagogique, nous avons fait décrire à des élèves de collège les principales étapes d'une démarche expérimentale. Us ont eu le loisir d’observer des expériences et de les interpréter avec leurs modèles spontanés Jusqu’à ce qu’ils se trouvent confrontés à des contradictions. L’enseignant a pris en compte les conflits qui ont surgi à cette occasion, conflits que nous décrivons comme socio-cognitifs. Deux modèles particulaires de la matière, aptes à dépasser ces conflits, ont alors été exposés aux élèves. Ceux-ci ont ainsi été en situation de lire les mêmes expériences à des niveaux différents, de s’approprier des modèles qui leur étaient imposés (comme c’est souvent le cas dans l’enseignement), et de comprendre que de nouvelles expériences conduisent parfois à remplacer un modèle par un autre. Dans cette démarche guidée d’appropriation de modèles, les élèves ont mis en oeuvre des opérations intellectuelles dont certaines sont bien, à un niveau élémentaire, celles du raisonnement scientifique.

Guiar el razonamiento de los alumnos del colegio, con los modelos “particulares” de la materia Marie-Geneviève Séré En el curso de esta experiencia pedagógica, hicimos describir a los alumnos, las principales etapas del proceso experimental. Ellos tuvieron el placer de observar experiencias y de interpretarlas con sus modelos espontáneos hasta que se encontraron confrontados a contradicciones. El docente tomó en cuenta los conflictos que han surgido en esta ocasión, conflictos que describimos como socio-cognitivos. Dos modelos “particulares" de la materia aptos a poder sobrepasar esos conflictos, fueron expuestos a los alumnos. Estos, estuvieron en situación de leer las mismas experiencias a niveles diferentes, de apropiarse de modelos que le fueron impuestos (como sucede a menudo en el caso de la enseñanza) y de comprender nuevas experiencias conduciendo a veces a rem¬ plazar un modelo por un otro. En este proceso guiado de apropiación de modelos, los alumnos pusieron en marcha operaciones intelectuales, de las cuáles, algunas son a un nivel elemental, aquellas correspondientes al razonamiento científico.