La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation

Résumé Fr En

Le texte présente trois modèles de recherche qui impliquent les acteurs sociaux, ici essentiellement les enseignants, et qui se sont succédé temporellement en vue de répondre à un ensemble de critiques portant au départ sur les formes classiques quantitatives. Chaque modèle, successivement la recherche-action, la recherche collaborative et la recherche partenariale, est défini et ses attributs principaux sont identifiés, mettant ainsi en évidence les apports de chacun. Des limites sont également dégagées qui sont à la source de l’émergence du modèle suivant, lequel tente de les surmonter à partir d’un appareillage scientifique, relationnel ou administratif. Au-delà des spécificités de ces modèles, ressort, dans le champ de la recherche en éducation, le souci d’un lien plus étroit entre la théorie et la pratique et, par là, cette préoccupation centrale pour la prise en compte des pratiques sociales des enseignants.

This article presents three research models involving social actors, in this case essentially school teachers, which have succeeded one another over time in order to respond to a series of criticisms that initially concerned classical quantitative forms. Each model –successively action research, collaborative research, and partnership research- is defined and its main attributes are identified, thus highlighting the contributions of each. Also identified are the limits that led to the emergence of the succeeding model, which each time has attempted to overcome such limits using scientific, relational, or administrative means. Over and beyond the specificities of these models, in the field of educational research, there emerges a concern for a closer link between theory and practice, and thereby the central preoccupation for taking into account the social practices of school teachers.