Gestes professionnels de l’enseignant·e d’arts appliqués de lycée professionnel : un pilotage opérant et un tissage restreint

Résumé 0

Ce chapitre s’intéresse aux gestes et aux postures de l’enseignant d’arts appliqués de lycée professionnel. Tout enseignant est constamment amené à mobiliser différents gestes et c’est en les adaptant et en les combinant qu’il atteint au mieux ses objectifs. Ces préoccupations se succèdent, se chevauchent, et s’influencent réciproquement lors de la séance et font ainsi varier les postures d’étayage de l’enseignant. Il s’agit de présenter et d’analyser ces différents gestes professoraux et de dégager les postures qui en découlent. L’hypothèse proposée est que l’enseignant débutant favorise la posture de contrôle alors que l’enseignant expérimenté passe d’une posture à l’autre en fonction de ce qu’il perçoit et observe de l’activité des élèves. Les vidéoscopies de huit séances sont analysées par l’entremise du multi-agenda de préoccupations enchâssées. Pour discriminer les différents gestes, des indicateurs de nature sont associés à chacune des macro-préoccupations, définissant de manière plus précise l’organisation constitutive de chacune d’entre elles. Les résultats montrent que les enseignants expérimentés mobilisent globalement de plus nombreux gestes professoraux et qu’ils le font avec une grande diversité. Les gestes de tissages sont davantage propres à une classe ou à un type d’activité qu’à un enseignant. L’enseignant débutant semble rencontrer des difficultés à sortir d’une posture de contrôle tandis que l’enseignant expérimenté, malgré de nombreux gestes disciplinaires, associés à des adressages bienveillants, parvient à diversifier sa posture au gré de l’activité des élèves.