Quelle(s) évolution(s) de l’enseignement de la « communication » en IUT ? Bilan, réflexions et perspectives

Résumé Fr

L’objectif de cet article est de faire un bilan de l’évolution de l’enseignement de la communication tant en matière de désignation, que d’objectifs, de contenu, voire de pratiques. Ce bilan repose sur une étude diachronique de documents remontant à la création des IUT, soit depuis plus de quarante ans. Ces archives sont reprises dans une synthèse de Renée Simonet dont l’ouvrage Techniques d’expression et de communication : Evolution, fondements, pratiques (1994) peut servir de préambule au colloque d’aujourd’hui. Notre état des lieux s’appuie également sur l’analyse menée lors des Rencontres de Tulle « La communication dans tous ses états » à partir des 24 programmes pédagogiques existants (AECIUT, Parizot, 2009), et sur nos échanges qui nous ont amenés à proposer la présente thématique du colloque. Il s’agira donc de déterminer, au regard des contenus, de l’interdisciplinarité, des pratiques et des interrogations, quelles sont les connaissances théoriques qui fondent la démarche scientifique des « techniques d’expression et de communication ».Peut-on alors dresser un cadre de référence commun et enfin nommer de façon appropriée cet enseignement ? Faut-il redéfinir la communication ? Il nous semble dès lors que la définition ou les définitions des termes invoqués devra/devront répondre à la dimension sous-jacente : la communication est-elle une science ? Si oui, à quel(s) champ(s) appartient-elle ? Quelle place peut-on lui attribuer dans les enseignements : pluridisciplinarité, interdisciplinarité, transdisciplinarité ?Nous montrerons d’abord que l’émergence des techniques d’expression a partie liée avec l’institutionnalisation des SIC dans les années 60 et 70 ; puis nous évaluerons le positionnement épistémologique des « TEC » en dégageant leurs principaux paradigmes. La discipline s’autonomise sur le plan scientifique dans ou en dehors du champ d’études des SIC.