Exigência conceptual do trabalho prático: abordagem multidisciplinar de análise do discurso pedagógico na aula de ciências

Résumé 0

"O estudo está centrado no tipo e no nível de complexidade do trabalho prático implementado em aulas de ciências do ensino secundário , no contexto do sistema educativo português . O conceito de osmose foi selecionado no artigo como um caso exemplar para ilustrar a abordagem teórica e metodológica , de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta - se em conceitos de natureza epistemológica, psicológica e sociológica, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. Tendo por base este enquadramento teórico, o nível de complexidade do trabalho prático foi apreciado através do seu nível de exigência conceptual, o qual inclui aspetos relacionados com o que do discurso pedagógico ( complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas ) e com o como do discurso pedagógico ( grau de relação entre a teoria e a prática ) . Metodologicamente, o estudo usa uma abordagem mista. Participaram no estudo duas professoras de d uas escolas socialmente distintas. Os resultados mostr ar am que as práticas das duas professoras apresenta ra m, de um modo geral, um baixo nível de exigência conceptual , sobretudo devido ao baixo nível de c omplexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas e também devido a incorreções científicas das professoras. O tipo de trabalho prático escolhido pelas professoras (atividades laboratoriais geralmente ilustrativas) contribuiu também par a baixar o nível de exigência conceptual. Discutem - se as consequências deste baixo nível de exigência conceptual na aprendizagem científica dos alunos. A nível teórico e metodológico, a conceptualização e os procedimentos adotados no estudo representam uma abordagem inovadora que fornece maior rigor à análise."