Utilisation des boîtiers de vote et développement professionnel

Résumé Fr En

L’objectif de cette recherche est d’étudier en contexte les effets de l’utilisation accompagnée des boîtiers de vote électronique sur le développement professionnel des enseignants. Inscrite dans une épistémologie pragmatiste, réflexive et qualitative, l’expérience a concerné neuf enseignants novices ayant accepté de s’inscrire dans un protocole d’accompagnement pendant un semestre. Les données de l’enquête permettent de proposer une typologie des usages différenciés des boîtiers de vote selon la conception de l’enseignement et mettent en évidence l’évolution de ces usages au fil de l’expérience vers une intégration technopédagogique accrue. Cependant, les dimensions sociotechniques du contexte de l’enseignement peuvent favoriser ou inhiber ce développement.

The research led here set out to address the effects of tutored use of audience response systems (ARS) on (i) quality of teaching and (ii) faculty development and the key role of professional context as a driver of successful technology integration and routinization. The experiment enrolled nine teachers followed over the course of a semester, and the results infer that ARS integration and its effects on professional development nevertheless hinge on two conditions—one, the tutorship coaching, which needs to connect the technical dimension to the pedagogical dimension, has to be sustained and embedded; two, the professional context (pedagogical, administrative and technical constraints and affordances) has to be facilitative.