La lecture chez l’enfant sourd : l’apport du Langage Parlé Complété

Résumé Fr En

Il est bien connu que les enfants sourds ont en général de grandes difficultés dans l’acquisition de la lecture et de l’orthographe. Le présent article propose que ces difficultés proviennent principalement du fait que ces enfants dépendent essentiellement de la lecture labiale pour percevoir le langage oral et que, pour cette raison, leurs représentations phonologiques sont sous-spécifiées. Deux études seront présentées ici pour soutenir cette proposition : 1) une analyse de la façon dont des enfants sourds exposés au langage parlé et/ou à la langue des signes lisent et orthographient ; 2) une analyse de l’effet de l’exposition à des systèmes visuels désambiguïsant la lecture labiale sur le développement des aptitudes phonologiques. La conclusion qui en est tirée est que les enfants sourds peuvent développer leurs aptitudes de lecture et d’orthographe de la même façon que les enfants entendants, à condition qu’ils soient exposées à un input linguistique dans lequel tous les contrastes phonologiques de la langue parlée sont spécifiées.

It is a well known phenomenon that deaf children generally have many difficulties in acquiring reading and spelling in alphabetic orthographies. It is argued here that these difficulties mainly result from the fact that these children rely on lipreading to perceive spoken language and that their phonological representations are underspecified. Two lines of evidence are presented in support of this view : 1) an 81 analysis of how deaf children exposed to spoken language only and/or to signed language read and spell ; 2) an analysis of the effect of exposure to visual systems disambiguating lipreading on the development of phonological abilities. It is concluded that deaf children may develop reading and spelling along tines similar to those of hearing children, provided that they are exposed to a linguistic input in which all the phonological contrasts of spoken language are specified.