Comprendre et accompagner le développement professionnel des enseignant·e·s d’EPS par le questionnement de leurs discours sur les rôles

Résumé Fr En

Cette étude exploratoire se place dans une perspective de prise en compte du discours des enseignants d’EPS comme outil d’analyse mais également comme moyen de développement professionnel. Elle questionne ce que disent les enseignants et les enseignantes sur les éléments qui guident leurs choix dans la mise en œuvre des rôles moteurs et sociaux en EPS. L’analyse des réponses à un questionnaire réalisé en ligne met en évidence que l’usage déclaré des rôles est massif et que certaines variables paraissent en modifier les usages. Il semble que l’expertise dans les APSA ainsi que le type de concours des enseignants impactent globalement le discours du panel d’enseignants de cette étude. En effet, que ce soit sur l’utilisation annoncée de l’autonomie dans les rôles mais aussi sur l’utilisation de variables optimisant les acquisitions dans ces derniers, les résultats de ce questionnaire semblent indiquer que le parcours professionnel impacte la nature du discours des enseignants sondés. Positionné dans un cadre de recherche en développement professionnel (didactique professionnelle), ce questionnaire semble à même de devenir un outil susceptible d’accompagner la construction de schèmes professionnels pour la mise en œuvre lucide des rôles en EPS.

This exploratory paper focuses on taking in account PE teachers’ discourses as a tool of analysis but also as a means of professional development. It analyses what teachers say about the criteria guiding their choices when they enact motor and social roles in Physical education. The analysis of the responses to an on-line questionnaire shows that using the roles explicitly is massive and that certain variables seem to modify their use. Expertise in the various APSA ( Activités sportives, physiques et artistiques, the eight disciplinary fields into which PE is divided), and the type of recruitment contest passed by the teacher, have a strong impact on the discourse of the teachers in this group. Whether in the declaration of the use of autonomy in the role, or in the use of variables to optimise acquisitions in these roles, the questionnaire indicates that the teacher’s professional development impacts his or her discourse. In the context of research in professional development (professional didacticism), this questionnaire thus seems susceptible if becoming a useful tool to help in constructing professional models for the lucid enactment of roles in PE.