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Evelyne Lande et al., « Les compétences mobilisées par les étudiants en formation à distance : quels enseignements pour la conception d'un enseignement à distance ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.gjweag
L’objet de cet article est d’étudier comment les étudiants relevant de l’enseignement à distance se perçoivent en situation d’apprentissage. Pour cela une série de propositions visant à cerner les comportements cognitifs, organisationnels et interactionnels dans le cadre de l’enseignement à distance leur a été proposée. Ils ont également été interrogés pour déterminer s’ils s’estimaient être en situation de réussite vis-à-vis du cursus suivi. En effet, selon Hong et Jung (2011) les étudiants qui réussissent (c’est-à-dire qui terminent leur enseignement à distance et ont de bons résultats) mettent en œuvre plusieurs stratégies qui font appel à trois grandes catégories de compétences ou d’aptitudes : (a) les compétences cognitives qui permettent à l’apprenant de développer des processus ou des stratégies d’apprentissage ; (b) les compétences interactionnelles c’est-à-dire la capacité à communiquer pour apprendre en développant, reformulant, élaborant des contenus ; et (c) les compétences managériales qui amènent l’apprenant à s’organiser en fonction de son temps disponible, des échéances à atteindre, des exigences… Il s’agit donc de déployer des stratégies cognitives et des stratégies volitionnelles dans le sens de la théorie de l’apprentissage autorégulée (Cosnefroy, 2010).La comparaison entre les compétences mobilisées et celles identifiées par la littérature permet dans la discussion de proposer des pistes à l’attention des concepteurs de cours.