2021
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Canadian Journal of Education ; vol. 44 no. 4 (2021)
©, 2021Canadian Society for the Study of Education
Christopher Campbell et al., « Educators’ Reasons for Not Practising 2SLGBTQ+ Inclusive Education », Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, ID : 10.53967/cje-rce.v44i4.4665
Dans le présent article, nous analysons les raisons déclarées par des éducateurs pour expliquer pourquoi ils n’abordent pas des sujets 2SLGBTQ+ dans leur école, afin de clarifier les obstacles qui les empêchent d’employer des pratiques inclusives soutenant la communauté 2SLGBTQ+. L’impact d’obstacles démographiques, personnels et scolaires à la mise en oeuvre de l’éducation inclusive des personnes 2SLGBTQ+ a été analysé à l’aide des modèles de régression linéaire hiérarchique (méthode des moindres carrés ordinaires [MCO]) et de régression logistique. Selon les résultats, le manque de formation et de ressources, et la crainte générale d’oppositions diverses sont les raisons d’inaction les plus couramment déclarées par les éducateurs. Cependant, les éducateurs qui avaient confiance dans le soutien de leur école concernant l’éducation inclusive des personnes 2SLGBTQ+ étaient moins susceptibles de donner ces raisons d’inaction.