Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit

Résumé Fr En

Cette étude visait à déterminer quels types d’interventions pédagogiques pourraient favoriser le développement de la théorie de l’esprit chez le jeune enfant. Des élèves de maternelle ont travaillé avec des albums de jeunesse. La compréhension des histoires racontées dans ces albums supposait de s’appuyer sur les émotions et les croyances des personnages. Le lien entre ces émotions et croyances et les comportements des personnages était repérable au travers de la trame narrative des histoires quand elles étaient lues aux élèves. Il n’était pas manifeste quand le travail sur les mêmes émotions et croyances était réalisé dans le cadre d’ateliers où elles étaient présentées indépendamment les unes des autres et des comportements qu’elles peuvent générer habituellement. Par ailleurs, les histoires des albums pouvaient ou non être mises en scène afin de faciliter leur compréhension en sollicitant différentes entrées perceptives. Les résultats montrent que ce type de travail permet aux élèves d’améliorer de manière significative leurs performances dans des tests d’évaluation de la compétence en théorie de l’esprit. Cette étude ouvre des pistes de réflexion pour affiner la compréhension des mécanismes sous-jacents à l’émergence des représentations des états mentaux d’autrui.

This study aims to identify which teaching settings could boost the development of Theory of Mind in young children. Infant school pupils were given some literature to read. To understand the stories they had to understand the emotions and beliefs of the characters involved. When the stories were read to the children the link between the emotions and beliefs and the characters’ behaviour were identified through the narrative development. This was not so clear when this work on emotions and beliefs was done in workshops where they were presented separately and were not linked to the behaviour they normally lead to. Furthermore the stories were staged in order this multi-sensorial approach helped them to understand. Results show that this type of work helps pupils to significantly improve their performances in Theory of Mind evaluations. This study opens up areas for further discussion in order to better understand the mechanisms underlying the development of a representational thought.