15 août 2024
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Yuri Morales-López et al., « Articulation entre un modèle technologique et un modèle pédagogique pour approfondir la réflexion des futurs enseignants de mathématiques », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.12973/ijem.10.3.479
Cet article vise à intégrer le système de connaissance du contenu pédagogique technologique (TPACK) aux critères d'adéquation didactique (DSC) du système de connaissances et de compétences didactiques et mathématiques (DMKC) afin d'améliorer la réflexion des futurs enseignants de mathématiques sur les cours en ligne. Treize futurs enseignants, répartis en deux sous-groupes, ont participé à un cycle de formation portant sur les deux modèles. Chaque participant a utilisé et créé des indicateurs de réflexion du modèle assigné pour analyser un cours en ligne sur les fonctions, et les sous-groupes ont échangé leurs réflexions pour examiner le cours du point de vue de l'autre modèle. Il a été noté que le modèle DMKC permet une analyse large de la classe mais présente des limites dans l'évaluation de la technologie et des connaissances technologiques de l'enseignant, tandis que le modèle TPACK met l'accent sur la technologie et les connaissances de l'enseignant mais n'aborde pas explicitement l'interaction mathématique ou les aspects affectifs. Il est conclu que la combinaison du modèle TPACK et du DSC du modèle DMKC peut générer des outils plus complets pour réfléchir sur les cours de mathématiques en ligne et, par conséquent, permettre une évaluation complète qui couvre à la fois le contenu mathématique et les compétences technologiques et pédagogiques de l'enseignant.