Le numérique au service de la valorisation des compétences des jeunes adultes

Résumé Fr En

Cette contribution questionne les modalités d’apprentissage des jeunes utilisateurs d’interfaces numériques. À la suite d'Auray (2016), nous analysons les aptitudes à maîtriser les environnements numériques, en discutant la typologie en 4 compétences qu’il propose. Parmi elles, nous nous focalisions surtout sur la compétence dite géographique. Elle regroupe 2 sous-compétences : topologique, une position d’action tactique réorientée de proche en proche et cartographique, une position d’action stratégique et surplombante envisagée en présence de connaissances exhaustives sur une situation. Pour mener ce travail comparatif, nous croisons les apprentissages inscrits dans deux domaines institutionnalisés : l’université et la santé. Des données empiriques issues de deux enquêtes menées dans ces contextes permettent de compléter l’analyse des inégalités sociales face au numérique par celle des handicaps cognitifs liés à l’autisme et physiques liés à des douleurs chroniques.

This paper discusses the modalities of learning among young users of digital interfaces. Following Auray (2016), we deepen the analysis of skills to master digital environments by taking up and discussing the 4 skills typology he elaborates. Among them, the geographical one gathers 2 sub-skills: the topological one, a tactical action adjusted from near to near and the cartographic one, a strategic and overhanging action taking account of exhaustive knowledge on a situation. In order to carry out this comparative work, we cross-reference learning in two institutionalized fields: university and health. Empirical data from two surveys conducted in these contexts make it possible to complete the analysis of social inequalities toward digital technology with that of cognitive disabilities related to autism and physical disabilities related to chronic pain.